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高中生自主学习能力“三步走”培养策略的实践与研究——以济南九中学生为例
发布日期:2020-07-18 访问次数: 信息来源:山东美国一级毛片片aa济南第九中学 字号:[ ]

编号


   

美国一级毛片片aa   美国一级毛片片aa


预期完成时间

     

 

 

 

 

 

济南美国一级毛片片aa教育科学“十三五”规划

 

 

2020年度课题申报·评审书

 

 

 

 

 

 

   高中生自主学习能力“三步走”培养策的实践与研究——以济南九中学生为例

 

课题申报人           杨菁华          (1)

     山东美国一级毛片片aa济南第九中学          

          20206             

 

一、课题基本信息数据表

课   题 名 称

高中生自主学习能力“三步走”培养策略的实践与研究——以济南九中学生为例

申   报 人

杨菁华

性   别

年龄

31

身份证号码

370323198803163227

行政职务

德育教导员

专业职称

二级教师

最后学历

研究生

课题申报人承担

“十二五”“十三五”课题情况

A、未承担( )    B、承担已鉴定(     )  C、承担未鉴定(  )

工作单位

山东美国一级毛片片aa济南第九中学

电子信箱

1203348630@qq.com

通讯地址

山东美国一级毛片片aa济南美国一级毛片片aa经十路23398

邮政编码

250022

办公电话

87196729

手  机

18678879086

(不含课题申报人;最多限填8人)

课 题 组 核 心 成 员

姓  名

年龄

专业职称

在课题组中的分工

学历

本人签名

程令勇

45

高级教师

文献综述、行动研究

学士


孙锦秀

50

高级教师

问卷调查、行动研究

学士


李瑞国

43

高级教师

材料收集与整理、编制手册

学士


刘鹏

42

一级教师

材料收集与整理、编制手册

学士


王堃

31

二级教师

  撰写相关论文、行动研究

硕士




















预期最终成果

A专著     B研究报告   C论文

D工具书    E其它

预计完

成时间

2022 6

















注:2020年度课题研究周期限定为2年以内。预计完成时间不可迟于2022年6月。

二、申报人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《新课改背景下高中生自主学习能力培养的路径选择》

杨菁华

论文

《教育学》

2020.3

《新高考背景下,普通高中学生发展指导》

姜建春

著作

《山东文艺出版社》

2019.8

《直面挫折  决胜高考——高三学子如何战胜挫折心理》

程令勇

论文

《湖北招生考试杂志》

2019.6































 

三、申报人和课题组成员“十二五”、“十三五”期间承担的研究课题

课  题  名  称

主持人

批准时间

批  准  单  位

(以立项通知书为准)

完成情况

班级管理中学生自我监控能力培养的实践与探究

程令勇

2011.9

济南美国一级毛片片aa教育科学规划办

已鉴定结题

《有利于专业化发展的教师团队化建设与管理的实践与研究》

宋金波

2017.5

山东美国一级毛片片aa教育科学规划办

已鉴定结题











 

四、课题设计论证

1.研究背景:课题提出的背景;本课题所要研究解决的具体问题。

2.选题依据:国内外相关研究综述;本课题相对已有研究的美国一级毛片片aa别与联系(学术或应用价值)。(不少于2000字)

3.研究内容:本课题的核心概念界定、研究对象、主要目标、内容(子课题)分解等。

4.思路方法:本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划(方案)等。

5.创新之处:在思想观点、实践应用、研究方法等方面的特色和创新。

 

一、研究背景

美国一级毛片片aa正处在一个科学技术突飞猛进,知识经济初现端倪,竞争日趋激烈的时代。美国一级毛片片aa教育必须着眼于培养和造就具有创新精神和实践能力,适应21世纪要求的一代新人。这要求美国一级毛片片aa的美国一级毛片片aa要培养学生独立获取知识、运用知识的能力,具有实事求是、独立思考、勇于创新的精神,要更多地关注学生学习态度和习惯的培养,注重学习方法的训练和个性特长的发展,让他们学会学习,形成和发展学习能力,为终身教育打好基础。尤其是高中阶段,是非常关键的自主学习能力培养的时期。而且据我自己的学习成长历程及在中学多年工作的感受,高中阶段自觉养成自主学习能力,是将来进入大学及走进社会始终能保持继续不断学习的一个基本能力要求。

美国一级毛片片aa是一所普通的美国一级毛片片aa直高中,长期以来,高中生源受到政策的限制,只能收到一些学习能力不强的学生。在美国一级毛片片aa实际的教育美国一级毛片片aa的过程中发现,大多数学生的学习习惯差,接受能力不强,对学习的兴趣不浓,信心不足。美国一级毛片片aa学生经常会有完不成作业或即使做完也是敷衍了事的现象;在自习课上,如果没有作业任务的情况下,学生就会无所事事;在课上,学生会存在一些课堂行为问题,如:开小差、注意力不集中等现象。以上分别涉及到学生的心理、行为等方面。

美国一级毛片片aa的校训是“诚信立身,自信成事”,也印证了学生的心理及行为的重要性。而美国一级毛片片aa基于疫情之下,为规范学生的行为,要求学生“两人成行,三人成立”、“面带微笑,大声问好”。来提升学生的行为规范,增强对自己的认可。

基于以上情况,在“变”与“不变”的思考较量之下,作为一名心理教师,结合自主学习的三种程度:心理自主——行为自主——能力自主,通过对学生的教育达到“内化于心,外化于形”的效果,本研究对学生的自主学习能力进行“阶梯式”的培养,希望通过本课题的长期跟踪研究,切实有效地提升学生的自主学习能力。

二、选题依据

(一)国外相关研究述评

1.自主学习概念界定

国外明确主张自主学习的时间可以追溯到上世纪 70 年代,涉及自主学习教育思想的观念可以追溯到更久远。那自主学习到底什么呢?每个学派都有自己的观点:维果斯基将自主学习界定为:自主学习本质上是一种言语的自我指导过程,是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程,是儿童言语内化的结果;斯金纳认为,学习是一种行为,自主学习是学习与自我强化之间建立起的一种相依关系,自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化三个子过程,是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应;建构主义学习理论认为,作为学习主体的学生,是意义的主动建构者,自主学习其实是一种能动、主动的心理建构过程;罗杰斯认为,自主学习就是要高度重视学生的主体地位和内部需要、动机、兴趣、能力、知识经验等;布鲁纳认为,自主学习其实就是学生积极主动地构建自己的知识结构,亲自探索或者“发现”应得出来的重要结论或规律性的知识,以及发展发现学习的能力;齐莫曼等人认为自主学习指学习者具有内在或自我激发的学习动机,有计划或己经达到自动化程度的学习方法,能定时有效地安排学习时间、预期学习结果,对学习过程自我监控,并能主动营造有利于学习的物质和社会环境。

综上所述,自主学习强调的是自主性,自觉主动的去获取知识、选择策略与方法、在学习中自觉的进行自我监控,进行有效的学习活动的一种学习方式。

2.自主学习能力的内涵及其培养研究

自主学习能力最早由Holec提出,他把“自主”定义为“负责自身学习的能力”,这种能力具体表现为确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程、评估学习效果等。

齐莫曼、里森伯格教授主张从以下几方面来促进学生的自主学习:一是激发学生的内在学习动机;二是注重学习策略美国一级毛片片aa;三是指导学生对学习进行自我监控;四是教会学生利用社会性和物质性的资源。Winne指出学生获得自主学习能力的多种途径:一是接受针对自主学习的美国一级毛片片aa;二是通过观察他人的学习而获得一些自主学习策略;三是学生自己设计和实施学习实验。

(二)国内相关研究述评

1.自主学习概念界定

国内对于自主学习的界定主要包括三种观点:自主学习是一种学习过程;是一种学习状态;是一种学习能力。

庞维国教授从纵向和横向两个角度对自主学习进行了界定。一是纵向角度:自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备,在学习活动中能对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节,对学习结果能自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。二是横向角度:是通过学习的各个方面来定义自主学习,他认为,如果学生学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的,学生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境,并能对学习结果做出自我判断和评价,那他的学习就是充分自主的。董奇、周勇(1994)的研究表明,自主学习指学生对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力,包括在学习过程中对目标进行确定、制定学习计划、选择学习方法、管理学习时间、调节、执行计划、反馈和分析结果、必要时采取补救措施等能力。余文森认为,自主学习即自己主宰自己的学习,与他主学习相对。

综述我国学者对于自主学习的定义,自主学习不仅是一种学习方式,更是一种学习过程和学习能力。

2.自主学习能力的内涵及其培养研究

国内对于自主学习能力的界定有不同的看法:何基生认为学生的自主学习能力是指:顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和,具体包括自主学习的自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力和自我评价能力。程晓堂教授认为自主学习能力是自主学习的一部分。对于自主学习能力的培养,他认为可以通过下面几种活动:一是学习者充分了解自身的客观条件并进行综合评估;二是学习者要明确自身的需要,尤其是学习的最终目的;三是学习者要善于拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能;四是学习者要与教师或其他学习者共同学习交流,并在必要的情况下相互帮助;五是学习者要善于与他人交流情感、偏爱,并在必要的情况下寻求适当的帮助。董奇、周勇教授指出:学生学习的自我监控能力不是先天就有的,而是在长期的学习活动中逐渐形成发展的。

3.自主学习的影响因素及其发展顺序

在自主学习的程度的影响因数中包含着三种自主程度,即心理自主、行为自主和能力自主。这三种自主贯穿自主行为发展的整个过程,但是又有一定的发展次序,首先是心理自主的出现和发展,其次是行为自主的出现和发展,再次是能力自主的出现和发展。三种自主程度的出现有先后,首先是心理自主的出现和发展促使自主行为的产生和发展,然后是自主行为的出现和发展促使自主学习能力的产生和发展。但是三种自主现象的发展和稳定贯穿自主学习的整个发展过程。

(三)研究价值

1.理论价值

(1)科研价值

本文通过对国内外有关自主学习的研究成果和国内有关自主学习能力培养研究成果的梳理,根据自主学习的三个过程(心理自主——行为自主——能力自主),结合高中学生身心发展规律,并通过文献、问卷调查等研究方法,总结影响高中生自主学习能力方面存在的问题并进行原因分析,设计培养策略。本研究的内容、过程和结论,首先可以丰富我国有关自主学习的理论研究;其次可以为教师在学生自主学习能力培养方面提供一定的建议和策略。

(2)育人价值

    建立平等新型的师生关系,营造宽松愉悦的学习氛围。使课堂美国一级毛片片aa中教师主导和学生主体地位发挥,同时提高学生的学习效率和创新精神。

2.实践价值

了解当前高中生自主学习能力现状。高中生现有的自主学习能力现状既是进行教育实践的基础,教育实践也需要借助自主学习测量来说明自己的教育干预效果。通过对高中生自主学习能力的现状调查,总结出美国一级毛片片aa学生的主要问题,分析其原因,促进这一学习方式的有效落实;通过对培养学生自主学习能力策略的探讨,能为教师引导高中生开展自主学习、提供参考依据。

促进学生主动学习,开拓学生学习的空间,促进学习由封闭型向开放型转变。逐步达到离开教师会学习,离开教室会学习,离开美国一级毛片片aa会学习,养成主动的学习态度和对学习的责任感。

培养自主学习的能力,能够对中学生渗透终身学习的理念,培养学生可持续发展能力。从传统的偏重单项灌输知识的教育转变为培养学生自主学习、独立思考能力上来,渗透终身学习的理念,培养学生可持续发展的能力。

对于“三步走”培养策略的研究,可以为班级管理提供理论依据,辅助班级对学生的管理。

三、研究内容

(一)核心概念界定

自主学习:在本研究中将之界定为学生在学习活动中,能主动选择要学习的内容,积极调节学习策略,对学习过程进行有效的监控,主动营造利于学习的环境,并对学习的结果自我判断、评价。

自主学习能力:在本研究采用Holec的定义,将之界定为学生“负责自身学习的能力”,这种能力具体表现为确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程、评估学习效果等。

三步走培养策略:结合自主学习的三种程度:心理自主、行为自主、能力自主,界定本研究的三步走:培养心理自主、行为自主和能力自主。

(二)研究对象

 本研究的研究对象为:济南九中在校学生。

(三)重点难点

重点:探索高中生自主学习能力的“三步走”培养策略。

难点:探究不同培养策略对学生学习有效性的影响。

(四)主要目标

总目标:了解高中生自主学习能力的现状,探索高中生自主学习能力的“三步走”培养策略。提升高中生的自主学习能力。

基本目标: 

1.了解与分析目前高中生自主学习能力的现状及问题所在。

2.探索高中生自主学习能力的“三步走”培养策略。

3.构建提升学生自主学习能力的系列课程。

4.探究不同培养策略对学生学习有效性的影响,帮助学生探索适合自己的自主学习计划,从而提升自主学习能力。

5.归纳总结高中生自主学习能力的现状,以及提升高中生自主学习能力的策略。

(五)内容分解

1.如何培养学生的心理自主能力?

2.如何培养学生的行为自主能力?

3.学生如何达到学习的能力自主?

四、思路方法

(一)基本思路

阶段及最终研究成果,遵循边研究、边实践、边总结、边修订的基本思路,在美国一级毛片片aa各个年级中实施,预期可以提升学生的自主学习能力,促进学生的自身发展。

通过调查了解美国一级毛片片aa学生自主学习能力的基本状况,了解美国一级毛片片aa学生自主学习的一些问题,把握其特点。通过“三步走”对问题进行分类,设计培养策略,进而形成德育活动方案。

对学生自主能力的培养分为三步走:培养心理自主、培养行为自主、培养能力自主。在探索高中生自主学习策略的主要途径:

培养心理自主:

1.开设“学法指导课程”,培养学生自主学习的意识与基本技能。

2.依托心理课程,提升学生自主学习能力的技巧。开设学习策略、目标设定、时间管理、思维拓展、高考指导等于自主学习有关的系列主题课程。

3.学生的全员培训。通过专题讲座、专题材料等对学生进行普及个关于自主学习能力的知识。培训内容包括:“自主学习能力的重要性”、“培养自主学习能力何时都不晚”、“如何提升自主学习能力”、“自主学习能力与学科学习的关系”等。

培养行为自主:

1.学科老师助力:针对不同学科的学习特点和学习规律做好课前学法指导,课后效果追踪。

2.行为习惯养成培养。从日常行为习惯到学习习惯,通过文明礼仪、懂得感恩、志存高远、专心致志、乐观自信、持之以恒等的习惯的培养,来提升学生的自主学习能力。

3.建立学生自主学习能力培养档案。档案中包含学生自主学习能力现状,测验反馈、培养过程、自我报告等材料。

4.学生自我报告,检测不同自主学习策略的有效性。

培养能力自主:

1. 开展自主学习能力培养工作坊。工作坊针对自主学习能力的同质性群体开设特定的主题工作坊,进行专项辅导。

2.在考前、考后,美国一级毛片片aa通过主题班会、学习方法研讨会、“一对一”导师辅导等措施,提高学生的自我效能感,指导学生对考试结果进行科学合理的归因。      

3.在高考备考的不同阶段,组织主题多样的专题讲座,从考试方法到考试心理,从知识系统建构到能力体系形成,调动学生的积极性,发挥其潜能,使其能够超越其最近发展美国一级毛片片aa而达到下一发展阶段。

(二)研究方法

基于上述研究目标和内容的需要,本项研究方法主要采用文献研究法、案例研究法和调查研究法。

1.文献研究法

文献法是对相关研究的文献进行搜集、分析、真理已形成科学事实的方法。本文拟通过查阅教育类工具书、教育类杂志、教育专著、教育信息、网络等文献资料对相关领域的研究进行翔实的梳理、分析、筛选、比较、深入研究国内外自主学习的研究成果,为本研究无论是现状的调查还是对培养学生自主学习能力建议的提出奠定理论基础。

2.调查研究法

本研究将以美国一级毛片片aa的学生为研究对象,展开问卷调查和访谈法,来获取美国一级毛片片aa学生学习自主学习能力的原始数据。

3.行动研究法

通过实际的教育美国一级毛片片aa过程,来提升学习的自主学习能力,探索自主学习能力的培养策略。

4.数据分析法

在问卷调查的数据基础上,利用spss进行数据的统计与分析。

(三)研究计划

本课题研究自2020年6月正式开始,至2022年6月结束。主要分三个阶段:

1. 第一阶段:准备阶段(2020年6月-2020年9月)

主要任务:提出问题,确定研究重点,拟定课题研究总方案,邀请有关专家论证。

    主要工作

    (1)确定课题内容和课题成员。

(2)开展文献研究,梳理前期相关研究成果,组织研究人员参与相关课题培训。

(3)结合美国一级毛片片aa“十三五”课题申报工作,积极申报课题立项。

成果形式:课题研究方案、开题报告、文献综述

2.第二阶段:实施阶段(2020年9月-2022年2月)

主要任务:按照课题方案进行探索性研究,边实践、边总结、边研究,及时整理研究材料,形成阶段性研究成果。

主要工作

(1)进行学生自主学习能力的调查,了解美国一级毛片片aa学生的自主学习能力的基本状况,把握其特点。分析美国一级毛片片aa学生自主学习能力现状及其背后的原因。

(2)研究和探索学生自主学习能力的“三步走”培养策略。

教师层面:依托课程建设,培养学生自主学习能力。给学生开设时间管理、学习策略、计划的制定与执行、归因、自我调控等主题课程,来增加学生自主学习的技巧。

 学生层面:贯彻提升自主学习能力的策略(如时间管理、自我监控、学习计划等);通过综合实践课程来提升学生的自主学习能力。行为养成教育,通过日常的美国一级毛片片aa管理、班级管理的规范,进而达到学生的自我规范。

(3)进一步探究不同培养策略对学生学习有效性。

学生自我报告,检测不同自主学习策略的有效性。通过自主学习的问卷进行前后侧,来检验美国一级毛片片aa自主学习培养策略的有效性。

成果形式:论文、手册等

3.第三阶段:总结阶段(2022年2月-2022年6月)

主要任务:对课题研究中有价值的经验进行整理提升,写出研究报告和结题报告,整理课题成果。

主要工作:

(1)总结课题研究资料,形成相关研究成果。

① 济南九中学生自主学习能力的现状。

② 汇总高中生自主学习能力的“三步走”培养策略。

(2)撰写课题研究报告,申请结题鉴定,进行课题结题。

成果形式:研究报告、论文等。

五、创新之处

基于美国一级毛片片aa学生在学习心理及行为习惯的现状,本研究通过三步走策略来培养学生自主学习能力。通过本研究探索出一套适合美国一级毛片片aa学生自主学习能力培养切实可行的思路。从而辅助班级对学生的培养。

 

 

 

 

五、完成课题的可行性分析

 

l  申报人及主要参加者的学术背景和研究经验,课题组结构(如职务、专业、年龄等)

l  完成课题的保障条件(如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等)

l  本课题研究的主要参考文献(需详细、有高度,且与课题内容密切相关,不少于10项)

 

一、申报人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)

杨菁华,课题负责人,毕业于辽宁师范大学,硕士研究生学历,现任济南九中心理教师,曾担任美国一级毛片片aa科研员,受过教育学和心理学的专业训练。自工作以来一直承担教育美国一级毛片片aa任务,对于心理学理论在实际美国一级毛片片aa中的应用有深入的思考和认识,工作中善于总结归纳,愿意汲取前人的工作经验,工作刻苦钻研。已参与《团队化模式促进普通高中教师专业发展的实践与研究》美国一级毛片片aa级的申报、研究及结题工作,课题已顺利结题,具备一定的科研能力。

程令勇,课题组主要成员,美国一级毛片片aa政教处主任,心理教师,受过教育学和心理学的专业训练,参加过多项美国一级毛片片aa美国一级毛片片aa课题研究工作。主持的济南美国一级毛片片aa教育科学“十二五”规划课题“班级管理中学生自我监控能力培养的实践与探究”已鉴定结题。曾获济南美国一级毛片片aa青年科技奖、济南美国一级毛片片aa优秀班主任等荣誉称号。

李瑞国,课题组主要成员,政教处副主任。作为主要参与人完成了济南美国一级毛片片aa重点科研项目“高中物理实验课堂美国一级毛片片aa现状调查及研究”和“十二五”规划课题“班级管理中学生自我监控能力培养的实践与探究”等。个人编著的《中国古代的天文历法》由泰山出版社出版,并成为青少年阅读中华国粹推荐书目。

刘鹏,课题组主要成员,高二年级主任。已参与《团队化模式促进普通高中教师专业发展的实践与研究》美国一级毛片片aa级的申报、研究及结题工作,课题已顺利结题,具备一定的科研能力。而且作为学生管理的方面具有丰富的经验。为课题研究提供有力的保障。

课题组其他成员也都是美国一级毛片片aa的骨干教师或中层干部,有着丰富的教育美国一级毛片片aa和管理经验。 

二、完成课题的保障条件

1.研究基础保证:美国一级毛片片aa一向重视教育科研工作,2009年在全美国一级毛片片aa较早启动了组组有课题活动,全校有一多半教师参与了校级课题研究。十二五期间先后有十四项课题成功申报立项为美国一级毛片片aa美国一级毛片片aa教育科学规划课题。有先进的教育理念引领,有科研室丰富的经验指导,美国一级毛片片aa将为课题研究最大限度地创造条件,提供人力、物力和财力保证。

2.组织人力保证:美国一级毛片片aa建立有效的课题研究制度。保证课题的有效实施。课题组将定期聘请专家、教研员指导课题研究工作。

3.物力保证:美国一级毛片片aa设备先进,将为课题的开展提供必要的设施、环境、资料信息、实验研究对象等。

4.财力保证:美国一级毛片片aa重视教育科研活动,提供有专项科研经费,包括聘请专家课题研究、讲学、设备、研究资料、美国一级毛片片aa资料、会议费等一切必要的经费资助。

三、研究的主要参考文献(需详细、有高度,且与课题内容密切相关,不少于10项)

    1.张玉昆,胡继元,沈正兴.教师指导下学生自主学习美国一级毛片片aa模式的探索[J].中国教育学刊,1995,(4)  

    2.庞维国.自主学习的研究方法[J].心理科学,2003,(2)

    3.庞维国著.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

    4.陈克娥.高中生自主学习的影响因素研究[J].高等函授学报,2009,(22).

    5.明芳.高中生自主学习的美国一级毛片片aa管理策略(硕士学位论文)[D].苏州大学,2010. 

    6.郑玉琼.论自主学习及其能力的培养[J].《中小学外语美国一级毛片片aa》,2002,(7).

7. 张庆荣.由心理自主、行为自主到能力自主——自主学习行为发展的三个阶段[J]. 《中国成人教育》,2009,(17).

8. 郭文娟,刘洁玲. 核心素养框架构建:自主学习能力的视角[J].全球教育展望,2017,(3).

9.庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报(教育科学版),2001,(6).

10.何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语角,2003,(4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、预期研究成果

序号

完成时间

成  果  名  称

成果形式

责任人

1

2020.6

《高中生自主学习能力的研究综述》

文献综述

程令勇

2

2020.7

《高中生自主学习能力的现状报告》

调查问卷

孙锦秀

3

2021.6

《高中生自主学习能力培养——心理自主培养》

论文

杨菁华

4

2022.2

《高中生自主学习能力培养——行为自主培养》

论文

王堃

5

2022.2

《高中生自主学习能力培养——能力自主培养》

论文

杨菁华

6

2021.12

自主学习能力培养策略手册

手册

李瑞国

刘鹏

7

2022.6

高中生自主学习能力“三步走”培养策略的实践与研究——以济南九中学生为例》

研究报告

杨菁华

8





9





10




















 

七、所在单位意见

 

 

本单位完全了解济南美国一级毛片片aa教育科学规划美国一级毛片片aa小组办公室有关“十三五”规划2020年度课题的申报与管理要求,保证课题申报人所填写的《申报评审书》内容属实,课题申报人和参与研究人员的业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作,提供必要的研究经费并为课题研究的顺利进行创设相应的时间、人员、资料等条件。

同意申报。

 

 

               公章            负责人(签字)

                         

                           年   月   日

 

 

 

 

 

八、美国一级毛片片aa(美国一级毛片片aa)美国一级毛片片aa教育科学规划美国一级毛片片aa小组办公室意见

 

本单位完全了解济南美国一级毛片片aa教育科学规划美国一级毛片片aa小组办公室的有关管理规定,保证本课题申报信息、资料的真实性,认可课题申报人及其所在单位的申报资格,同意上报济南美国一级毛片片aa教育科学规划美国一级毛片片aa小组办公室,并配合做好后续管理工作。

 

                           公章            负责人(签字)

                        

                       年   月   日

 

 

九、济南美国一级毛片片aa教育科学规划美国一级毛片片aa小组办公室审批意见

 

课题名称:高中生自主学习能力“三步走”培养策略的实践与研究——以济南九中学生为例

申报人:杨菁华

申报单位:山东美国一级毛片片aa济南第九中学

 

 

参照济南美国一级毛片片aa教育科学“十三五”规划2020年度课题立项评审专家组意见,同意□不同意□该课题立项为济南美国一级毛片片aa教育科学“十三五”规划2020年度课题。

 

 

 

 

 

 

                                                  (公 章)

                                               2020626

 





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